儿童发展心理学研究什么？让我们来大概地看一看！

成熟势力学说

代表人物是美国心理学家格塞尔。他认为，个体的生理和心理发展，都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化；脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。格塞尔收集整理了数以万计儿童的发展行为模式，推出了格塞尔行为发育诊断量表，在临床中使用至今，惠及无数家庭。

精神分析学说

精神分析对儿童发展心理学来说，弗洛伊德和他的后继者埃里克森影响最大。弗洛伊德第一次强调了早年经历对个体毕生发展的重要性，并细致地描述和分析了性心理发展的五个阶段，奠定了精神分析的基础。但他过于强调了性在人的发展中的作用而广受批评。埃里克森接受并扩展了弗洛伊德的理论，他把人的一生发展分为8个心理社会阶段，第一次全景式地勾勒出了毕生发展的图景。他认为发展的每一个阶段都有其主要任务和矛盾，每一阶段任务完成和任务的解决有助于更好地进入下一阶段

行为主义和社会学习理论

受巴甫洛夫经典条件反射的启发，行为主义创始人华生认为一切行为都是刺激―反应的学习过程，强调刺激和反应的连结。他认为儿童从遗传得来的是数量很少的简单反射，对日后的心理发展没什么作用，环境和教育才是行为发展的唯一条件。他的下述“名言”生动地表达了他的观点：“给我一打健康的、发育良好的婴儿和符合我的要求的抚育他们的环境，我保证能把他们随便哪一个都训练成为我想要得任何类型的专家――医生、律师、巨商，甚至乞丐和小偷，不论他的才智、嗜好、倾向、能力、禀性以及他的宗族如何（1930）”

斯金纳是后期的行为主义的代表人物。与华生不同的是，他用操作性条件作用来解释行为的获得，从而扩展了行为主义的解释性。什么是操作性条件反射呢，简单的说，就是个体偶尔发出的动作如果得到强化，则建立起了某种连结，这个动作后来出现的概率就会大于其他动作。行为是一点一点塑造的。斯金纳的行为发展观对行为矫正和教学实践产生了巨大的影响。

班杜拉的社会学习理论着重研究人的行为学习。他认为观察学习是一种普遍的、有效的学习，最明显的例子是儿童看完电视节目后出现的模仿行为。班杜拉还重视学习之间的复杂认知过程和强调人、环境和行为之间的相互作用，进一步拓展了行为主义对人类心理和行为的解释力。

皮亚杰的认知发展理论

若要评出各学派对儿童心理学的影响和启示最大的人，估计大多数的儿童心理学家都会毫不犹豫地把票投给皮亚杰。瑞士籍的心理学家皮亚杰通过对儿童的细致观察和访谈，提出了认知发展阶段理论，描述了各个阶段不同的思维方式的特征。他认为认识或者说思维既不是单纯来自于客体，也不是单纯来自于主体，而是来自于主体对客体的动作，是主客体相互作用的结果。个体在成长过程中，会不断的遇到外来刺激，通过同化与顺应机制不断地提高自身的认知结构。

在皮亚杰看来，儿童不是被动地接受者，而是有着丰富的知识结构和积极的学习者。这一观点极大地影响了后来的儿童发展心理学者们。

异彩纷呈的当代理论观点

除了上述经典的心理学理论，当代出现了许多研究儿童发展的新方法，这些方法或以早期理论的发现为基础，或对其进行质疑和拓展。今天，包括信息加工、生态学、社会文化理论、生态系统理论和动态系统观在内的一大批新方法和研究重点，拓展了我们对儿童发展的认识。

我们取其中的生态系统理论来感受一下当代儿童发展学家的闪烁的智慧之光。

生态系统理论由美国心理学家布鲁芬布瑞纳提出。他认为传统研究者眼中的环境过于狭窄――只局限于儿童周围随时发生的事件和情况，他把环境视为一系列相近结构，从家庭一直扩展到学校以及儿童每天生活在其中的街道、社区环境。环境每一个层次都被认为对儿童的发展产生着有力的影响。

环境最内部的层次是微观系统，指的是儿童在即时环境中的活动和相互作用。往外的第二个层次是中间系统，包括与儿童成长的家庭、学校、邻里和幼儿园。更外的一层是外在系统，指的是虽然不直接但是影响着儿童经历的社会环境，既包括正式的组织如父母的工作场所或社区的健康福利服务机构，也包括非正式的组织如父母亲的社会关系网――朋友和大家庭成员，他们可以给出建议、提供陪伴甚至经济上的支持。最外层是宏观系统，它包括价值观、法律、习俗和特定的社会文化来源。宏观系统影响着儿童在低层次环境中得到的支持。

从上面介绍的这个理论可以看出，当代的儿童发展心理学家试图更加全面、更动态的把握儿童的发展过程，他们的研究和思考正不断地把深化我们对儿童心理的理解。